МАМИНЫ ЗАПИСКИ

Новорожденный – удивительное существо. Он сильно отличается от нас, взрослых, возможностями и умениями.
На первый взгляд он гораздо слабее и беззащитнее: и слабые мышцы, и зависимость от взрослого, как источника тепла и питания и многое другое. Так и хочется уберечь и защитить. И это неплохо, желание естественное, но нередко приводит к перегибам и неоправданным страхам, создающим малышу и его родителям лишние проблемы.
Почему так происходит? А потому, что мы забываем о второй, менее видимой стороне вопроса: новорожденный младенец такой не потому, что незрелый, недоросший, невзрослый или ещё какой-нибудь "не-". А потому, что на данном нормальном этапе его развития такое состояние малышового тела и его механизмов для него оптимально! И, конечно же, Природа предусмотрела, чтобы это состояние было для него безопасным. Она заинтересована в том, чтобы младенец жил и был здоров. Иначе, зачем ему было рождаться?
Давайте посмотрим с этой позиции на три самых типичных страха родителей и других родственников новорожденного малыша.

Что видят младенцы?
До сих пор было не ясно, что и как на самом деле видят новорожденные дети. Это проверить очень сложно, потому что они не могут нам рассказать о своих зрительных впечатлениях и картинках окружающего их мира.
Ученые из Университета Вашингтона провели ряд испытаний, используя систему отображения мозга, проделанное в форме машинных игр 1980-ых. Это устройство позволяет зафиксировать изменения в электрических полях головного мозга, которые происходят, когда группы невроцитов активизируются вместе (в момент восприятия какой-либо зрительной информации).
Благодаря этим исследованиям, ученые установили, что восьмимесячные младенцы связывают зрительные картины воедино, чтобы формировать для восприятия целый объемный объект. Но, дети более раннего возраста, в частности - шестимесячные, еще не имеют четкой объемной картины восприятия.

Утром двадцать второго июня сорок первого года на одной из улиц лежала убитая девочка с незаплетенными косичками и ее кукла.
Многие запомнили эту девочку. Запомнили навсегда.
Что есть у нас дороже наших детей?
Что есть дороже у любого народа?
У любой матери?
У любого отца?
А кто сосчитает, сколько детей убивает война, которая убивает их дважды? Убивает тех, кто родился. И убивает тех, кто мог бы, кто должен был прийти в этот мир.
Война в жестокой слепоте своей соединяет и несоединимое: дети и кровь, дети и смерть.
Дети беспощадной волей войны оказывались в пекле страданий и невзгод и осилили, вынесли то, что, казалось бы, и взрослому преодолеть не всегда под силу.

Любому ребенку хочется иметь рядом доброго, заботливого и отзывчивого отца, но, к сожалению, нередко папа оказывается занят на работе чуть ли не 24 часа в сутки семь дней в неделю, и дело доходит до абсурда: малыш в какой-то момент уже его не узнает и величает дядей. Что делать в такой ситуации, мы попросили рассказать детского психолога и семейного психотерапевта Марию Оксюк.

Если речь заходит о подростках, то всегда говорят о трудном, переходном, неблагодарном возрасте от 12 до 17 лет, когда ребёнок становится замкнутым, обидчивым, насмешливым и даже враждебным по отношению к взрослым. Самым гармоничным и любящим семьям приходится переживать этот сложный период: дети уходят из детства, перестают быть "маленькими".

Случилась неприятность: малыш заболел. Вялость, слабость, невеселый взгляд и отсутствие аппетита… Знакомые симптомы? Как хочется поскорее помочь крохе, вернуть ему здоровый вид и хорошее настроение! Ласка и любовь мамы, правильное лечение и здоровое питание – вот то, что поможет победить болезнь. Но если с первыми условиями квалифицированный врач и нежная мамочка справятся без проблем, то как быть с нежеланием малыша полноценно питаться?
Куда пропал аппетит?
Ведь даже такая банальная вещь, как ОРЗ, легко может сделать самые любимые блюда малыша неприятными на вкус. Нередко заболевание сопровождается тошнотой, рвотой, расстройством стула.

Наш консультант - Тамара ГОВОРУН, доктор психологических наук, профессор, главный специалист лаборатории социальной психологии Института психологии АПН.
Многих родителей отпугивает уже само это словосочетание. А ведь чтобы говорить об этом, надо в первую очередь ответить на вопрос: являются ли дети сексуальными существами? Ответ ученых однозначен – да. А ответ родителей и учителей зачастую прямо противоположен. Многие из них считают, что сексуальность – прерогатива взрослых, а проявления сексуальности ребенка – ни что иное, как подражание аморальному поведению невоспитанных людей.
Это ошибочные убеждения, которые отражает сакраментальная фраза советских времен «секса у нас нет». Понятие детской сексуальности существует, и дети в любом возрасте вольно или невольно интересуются вопросами сексуальности, нуждаются в ней для лучшего понимания себя и окружающих.
Одна из самых главных причин отрицания сексуального воспитания детей – ошибочное мнение, что посвящение ребенка в тайны интимной близости повлечет за собой раннюю сексуальную активность. Однако практика «обучающих сексуальности» программ в разных странах свидетельствует об обратном: как оказалось, среди старшеклассниц, которым читался курс основ сексологии, количество незапланированных беременностей резко уменьшилось. Кроме того, эти девушки значительно позже своих ровесников начинали вступать в интимные отношения.
Поэтому самая главная задача родителей: научить детей относиться к сексуальности и с радостью, и с ответственностью.
По мнению психоаналитиков, сексуальность детей – это стремление к удовольствию от своего тела в целом. От степени его удовлетворения зависит нормальное развитие личности ребенка. Поэтому, если эти проявления сексуальности ребенка родители активно не одобряют или наказывают, то в будущем секс для него будет всегда связан с негативными эмоциями. И именно отсюда берут истоки психологические причины фригидности, садизма, мазохизма, гомосексуальности и т.д.

Ребёнок растёт, и уже позади остался возраст, когда другой малыш воспринимался не более, чем объектом внешнего мира. Самые юные посетители детской площадки играют рядом, но не вместе, а для дошкольника взаимодействие со сверстниками становится важным компонентом социализации.
К сожалению, этот процесс не всегда проходит легко и незаметно для ребёнка. Иногда овладению навыками коммуникации нужно уделять специальное внимание. Рассмотрим на примере:
"Моей внучке Ксюше3,5 года. Родители молодые, много работают, и на общение с ребенком времени у них остается мало. Правда, выходные они стараются проводить все вместе. Но того, что вызывает мое беспокойство, они не замечают, наверное, потому, что на детские площадки гулять не ходят. В свободное время чаще ездят в игроленды или в гости к друзьям, а там таких ситуаций, видимо, не возникает. А когда мы с внучкой в будние дни ходим гулять на улицу, то часто сталкиваемся с такой проблемой: она, вроде бы, и тянется к детям, радуется им, но играть с ними не умеет. Говорить Ксюша у нас начала рано и разговаривает уже как взрослая, но с детьми договориться не может. Когда мы собираемся гулять, то обязательно берем с собой какие-то игрушки, и Ксюша у других детей без разрешения ничего не берет, но и своими игрушками делиться не хочет, а если у нее что-то отбирают, то обижается и плачет. И так горько плачет, так переживает, что все впечатление от прогулки идет насмарку. Иногда даже если кто-нибудь из взрослых вмешивается и исправляет ситуацию, то игры все равно не получается. Когда росла моя дочка, я тоже работала, а она ходила в детский сад, мы жили в том же доме, гуляли в том же дворе, но я не помню, чтобы у неё были такие проблемы. А сейчас я не знаю чем помочь внучке и как научить ее защищать себя и свои интересы? Может, просто нужно научить давать сдачи? Я, честно говоря, сейчас начинаю обходить детские площадки, на которых много детей, хотя чувствую, что это тоже не выход и Ксюше не интересно гулять только со мной. Подскажите, как лучше поступать?"

Кроме голосовой речи, человек может общаться с себе подобными языком жестов, прикосновений, мимики. Младенцы очень быстро овладевают именно этим языком. Обычную же речь ребенок активно осваивает лишь в конце второго — начале третьего года жизни. Если в должное время этого не происходит, ребенок, не имевший опыта речевого общения, теряет такую возможность навсегда. Скажем, дети-«маугли», вернувшись в мир людей, так и не начинают говорить и не становятся людьми в полном смысле этого слова.
Сенситивный, критичный период освоения речи — все дошкольное детство, но основной «фундамент» языка закладывается уже на первом году жизни.
По порядку
Удивительно, но в овладении языком дети разных стран и континентов с поразительной универсальностью используют одну и ту же хронологию и последовательность усвоения звуков родной речи.